Тема 2. Выявление результативности образовательной программы
Текст к презентации
Методы
диагностики и диагностический инструментарий требуется теперь указывать в
аттестационной справке вместе с результатами освоенности программы. Не забываем
в справке также указать качественную
сохранность контингента (в %, одни и те же дети).
В справке можно сделать такую таблицу:
Предполагаемые
(или ожидаемые) результаты нужно заносить в таблицу строго в соответствии со
своей образовательной программой и годами обучения. Смотрим «Предполагаемые результаты освоенности
программы».
Они, как и задачи, бывают образовательные: ребёнок будет знать…(теория)
уметь…(практика), развивающие: у ребёнка разовьются…(развитие психических
процессов) и воспитательные: у ребёнка
будут воспитаны… (качества личности).
Т.е., предметные, метапредметные и личностные результаты.
Я дам вам на выбор много разного авторского диагностического инструментария, там же прописаны методы, но лучше самим подобрать диагностический инструментарий по знаниям и умениям. Для этого берём один из предполагаемых результатов, например, умение создать самостоятельно динамичный выразительный рисунок. Заносим в поисковую строку браузера, добавляем слово «диагностика» и возраст. Т.е. у вас будет: Диагностика умения младших школьников создавать самостоятельно динамичный выразительный рисунок. Пишем в 1-й колонке таблицы Результаты этот предполагаемый результат. Вот что вышло:
1.Диагностика ЗУН по ИЗО
https://infourok.ru/diagnostika-zun-po-izo-2120322.html
2.Диагностика развития чувства цвета http://www.dissercat.com/content/razvitie-chuvstva-tsveta-u-mladshikh-shkolnikov-na-urokakh-izobrazitelnogo-iskusstva-v-obshc
3. Диагностика художественно-творческих способностей учащихся
http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_izo.html
там же: Диагностика художественно-творческих способностей учащихся «5 рисунков» Н. Лепской.
Диагностика развития художественного восприятия у младших школьников А. Мелик-Пашаева.Диагностики эстетического восприятия учащихся Е.Торшиловой и Т. Морозовой и многое другое.
Выбираем из предложенного то, что нам нужно, например, «5 РИСУНКОВ» (Н.А.Лепская). Название этой методики и ФИО автора пишем в 3-ю колонку Инструментарий. А во вторую колонку нам надо написать методы. Здесь мы пишем то, что рекомендует Лепская: Диагностическое задание, вопросы, наблюдения, сопоставление с критериями.
Для тех, кто работает с дошкольникам по программам ИЗО, можно использовать «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности» О.А. Сафоновой: («Тематика, восприятие, изображение действия, техника рисования»).
Если у вас есть такие результаты, по которым ничего найти не удалось, придётся придумывать инструментарий самим и обязательно прописать, как оценивается то, что сделал ребёнок. На основании чего вы ставите ему высокий, средний или низкий уровни. Например: Программная задача №1.Знать основные виды и особенности декоративно-прикладного искусства.Диагностическая методика Задание
Перечисли основные виды русского декоративно-прикладного искусства (по картинкам). Расскажи об особенностях: резьбы и росписи по дереву, художественной керамики, обработки металла (чеканки, гравировки, скани), вышивки, кружева, ткачества, народной игрушки, художественных лаков, гончарного дела, кружевоплетения, батика. Расскажи об этапах производства изделий.
Высокий уровень. Правильно называет виды декоративно-прикладного искусства, изображённые на картинках. Может рассказать о его особенностях, местах бытования. Знает материалы, инструменты, основные этапы производства изделий.
Средний уровень. Правильно называет не менее 70 % видов декоративно-прикладного искусства, изображённых на картинках. Может рассказать при помощи наводящих вопросов педагога о его особенностях. С незначительной помощью педагога может назвать материалы, основные этапы производства.
Низкий
уровень. Правильно называет менее 50% видов декоративно-прикладного искусства, изображённых на картинках. Не знает материалы, инструменты, основные этапы производства изделий.
В этом случае можно в 3-й колонке написать, что инструментарий разработан педагогом. Во 2-й колонке пишем – диагностическое задание.
В этом случае можно в 3-й колонке написать, что инструментарий разработан педагогом. Во 2-й колонке пишем – диагностическое задание.
Какой бы результат вы не подвергали диагностики, методов, к счастью, не так много: задание, вопросы, наблюдения, анкетирование, тестирование, защита творческой работы, сдача нормативов, концертное прослушивание, диагностическая игра, социометория, анализ продуктов деятельности.
Легче найти инструментарий тем, у кого направленность программы пересекается со школьными предметами: ИЗО, музыкой, историей, биологией, физкультурой, иностранным языком и т.д.
Теперь переходим к развивающим результатам. Среди них есть такие, которые может диагностировать педагог - психолог, т.к. они касаются психических процессов. Это: восприятие, внимание, память, воображение, креативность (способность к творчеству), логическое мышление и т.п. Здесь же – самоопределение и профессиональная ориентация. Есть методики, которые может применить вы сами. Например, на развитие творческого воображения – Е. Торренс «Дорисовывание фигур».
И – воспитательные результаты. Тут и непопулярный в наше время коллективизм (теперь мы должны воспитывать стремление к успешности), и нравственные качества личности, а также - социализация. В диагностике воспитательных результатов тоже может помочь педагог-психолог. Кому я когда-то сделала диагностический инструментарий по некоторым программам, можно его использовать (См. Инструментарий по программам). Когда инструментарий (описание методик) и вся техническая часть (картинки, схемы, тексты анкет и т.п.) подобран, нужно всё сложить в папку (См. в печатном и электронном варианте). Далее приступаем к процедуре диагностики.
1-й вопрос – зачем? Министерство просвещения считает, что педагог, проведя диагностику, увидит, что у ребёнка не освоено и приложит дополнительные усилия для этого освоения. Но педагог и без специального инструментария и диагностических процедур способен определить, как у ребёнка идёт освоение программы. На этом основана методика Коротковой, которая считает, что педагог достаточно знает детей, чтобы проставить им соответствующий уровень. Существует ещё т.н. «встроенная» диагностика, когда результат фиксируется на каждом занятии. Поэтому – экономим силы и время, делая всё оптимально.
2-й вопрос – как часто? В конце октября делаем вводную диагностику, заносим результаты в таблицу. В конце апреля с тем же инструментарием делаем итоговую диагностику, заносим в таблицу и выводим итоговый результат. Лучше делать отдельно таблицы по знаниям, умениям, развитию и воспитанности (См. Результаты по МР). Результат оценивается по 3-х бальной шкале.
Вам нужно будет заполнить 6 таблиц:
Вам нужно будет заполнить 6 таблиц:
1 – знания, 2 - умения, 3 – развитие, 4 – воспитанность.
Степень развития
Сводные таблицы
Можно обратится к таблицам, которые предлагает Н.Л. Буйлова. (См. Буйлова Н.Л.). Плюсы – методика универсальная, подходит для всех программ, предоставляет готовый обобщённый механизм интерпретации и фиксирования результатов. Минусы – на ребёнка составляется целое досье.
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе, диагностическая карта обучающегося от специалистов из Коломны (См. Мониторинг, Коломна). Большой минус – на каждого ребёнка надо заполнить несколько отдельных карт.
Затем заполняется сводная карта Мониторинг личностного роста на всех детей (См. Мониторинг).
А сейчас хочу показать вам различные методики диагностики (См. Раздатка). Они включают в себя весь диагностический инструментарий: описание методов и хода диагностики, а также способы оценки и фиксирования результатов в таблицах. Есть четыре книги методических рекомендаций по диагностике (См. СПБ, Методич. рекомендации, Аналитико-диагностическая деятельность ПДО, Шаршакова Л.Б.). Есть также много методик по разным направленностям.
Тема 1.
В справке можно сделать такую таблицу:
Предполагаемые результаты
|
Методы
|
Инструментарий
|
Т.е., предметные, метапредметные и личностные результаты.
Я дам вам на выбор много разного авторского диагностического инструментария, там же прописаны методы, но лучше самим подобрать диагностический инструментарий по знаниям и умениям. Для этого берём один из предполагаемых результатов, например, умение создать самостоятельно динамичный выразительный рисунок. Заносим в поисковую строку браузера, добавляем слово «диагностика» и возраст. Т.е. у вас будет: Диагностика умения младших школьников создавать самостоятельно динамичный выразительный рисунок. Пишем в 1-й колонке таблицы Результаты этот предполагаемый результат. Вот что вышло:
1.Диагностика ЗУН по ИЗО
https://infourok.ru/diagnostika-zun-po-izo-2120322.html
2.Диагностика развития чувства цвета http://www.dissercat.com/content/razvitie-chuvstva-tsveta-u-mladshikh-shkolnikov-na-urokakh-izobrazitelnogo-iskusstva-v-obshc
3. Диагностика художественно-творческих способностей учащихся
http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_izo.html
там же: Диагностика художественно-творческих способностей учащихся «5 рисунков» Н. Лепской.
Диагностика развития художественного восприятия у младших школьников А. Мелик-Пашаева.Диагностики эстетического восприятия учащихся Е.Торшиловой и Т. Морозовой и многое другое.
Выбираем из предложенного то, что нам нужно, например, «5 РИСУНКОВ» (Н.А.Лепская). Название этой методики и ФИО автора пишем в 3-ю колонку Инструментарий. А во вторую колонку нам надо написать методы. Здесь мы пишем то, что рекомендует Лепская: Диагностическое задание, вопросы, наблюдения, сопоставление с критериями.
Для тех, кто работает с дошкольникам по программам ИЗО, можно использовать «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности» О.А. Сафоновой: («Тематика, восприятие, изображение действия, техника рисования»).
Если у вас есть такие результаты, по которым ничего найти не удалось, придётся придумывать инструментарий самим и обязательно прописать, как оценивается то, что сделал ребёнок. На основании чего вы ставите ему высокий, средний или низкий уровни. Например: Программная задача №1.Знать основные виды и особенности декоративно-прикладного искусства.Диагностическая методика Задание
Перечисли основные виды русского декоративно-прикладного искусства (по картинкам). Расскажи об особенностях: резьбы и росписи по дереву, художественной керамики, обработки металла (чеканки, гравировки, скани), вышивки, кружева, ткачества, народной игрушки, художественных лаков, гончарного дела, кружевоплетения, батика. Расскажи об этапах производства изделий.
Высокий уровень. Правильно называет виды декоративно-прикладного искусства, изображённые на картинках. Может рассказать о его особенностях, местах бытования. Знает материалы, инструменты, основные этапы производства изделий.
Средний уровень. Правильно называет не менее 70 % видов декоративно-прикладного искусства, изображённых на картинках. Может рассказать при помощи наводящих вопросов педагога о его особенностях. С незначительной помощью педагога может назвать материалы, основные этапы производства.
Низкий
уровень. Правильно называет менее 50% видов декоративно-прикладного искусства, изображённых на картинках. Не знает материалы, инструменты, основные этапы производства изделий.
В этом случае можно в 3-й колонке написать, что инструментарий разработан педагогом. Во 2-й колонке пишем – диагностическое задание.
В этом случае можно в 3-й колонке написать, что инструментарий разработан педагогом. Во 2-й колонке пишем – диагностическое задание.
Какой бы результат вы не подвергали диагностики, методов, к счастью, не так много: задание, вопросы, наблюдения, анкетирование, тестирование, защита творческой работы, сдача нормативов, концертное прослушивание, диагностическая игра, социометория, анализ продуктов деятельности.
Легче найти инструментарий тем, у кого направленность программы пересекается со школьными предметами: ИЗО, музыкой, историей, биологией, физкультурой, иностранным языком и т.д.
Теперь переходим к развивающим результатам. Среди них есть такие, которые может диагностировать педагог - психолог, т.к. они касаются психических процессов. Это: восприятие, внимание, память, воображение, креативность (способность к творчеству), логическое мышление и т.п. Здесь же – самоопределение и профессиональная ориентация. Есть методики, которые может применить вы сами. Например, на развитие творческого воображения – Е. Торренс «Дорисовывание фигур».
И – воспитательные результаты. Тут и непопулярный в наше время коллективизм (теперь мы должны воспитывать стремление к успешности), и нравственные качества личности, а также - социализация. В диагностике воспитательных результатов тоже может помочь педагог-психолог. Кому я когда-то сделала диагностический инструментарий по некоторым программам, можно его использовать (См. Инструментарий по программам). Когда инструментарий (описание методик) и вся техническая часть (картинки, схемы, тексты анкет и т.п.) подобран, нужно всё сложить в папку (См. в печатном и электронном варианте). Далее приступаем к процедуре диагностики.
1-й вопрос – зачем? Министерство просвещения считает, что педагог, проведя диагностику, увидит, что у ребёнка не освоено и приложит дополнительные усилия для этого освоения. Но педагог и без специального инструментария и диагностических процедур способен определить, как у ребёнка идёт освоение программы. На этом основана методика Коротковой, которая считает, что педагог достаточно знает детей, чтобы проставить им соответствующий уровень. Существует ещё т.н. «встроенная» диагностика, когда результат фиксируется на каждом занятии. Поэтому – экономим силы и время, делая всё оптимально.
2-й вопрос – как часто? В конце октября делаем вводную диагностику, заносим результаты в таблицу. В конце апреля с тем же инструментарием делаем итоговую диагностику, заносим в таблицу и выводим итоговый результат. Лучше делать отдельно таблицы по знаниям, умениям, развитию и воспитанности (См. Результаты по МР). Результат оценивается по 3-х бальной шкале.
Вам нужно будет заполнить 6 таблиц:
Вам нужно будет заполнить 6 таблиц:
1 – знания, 2 - умения, 3 – развитие, 4 – воспитанность.
Степень развития
ФИ
|
Предполагаемые результаты по программе
|
Итог (на конец года)
|
|||||
Комму-никатив-ность
|
Креатив-ность
|
Познава-тельные способ-ности
|
|||||
Н.г.
|
К.г.
|
Н.г.
|
К.г.
|
Н.г.
|
К.г.
|
||
Иванов И.
|
С.у.
|
В.у.
|
С.у.
|
С.у.
|
С.у.
|
В.у.
|
В.у.
|
Петров П.
|
|||||||
Сводные таблицы
ФИ
|
Осво-енность знаний
|
Осво-енность умений
|
Степень разви-тия
|
Степень воспи-таннос-ти
|
Итог
|
Иванов И.
|
С.у.
|
С.у.
|
В.у.
|
В.у.
|
В.у.
|
Петров П.
|
Год
|
В.у.
|
С.у.
|
Н.у.
|
2018-2019
|
25%
|
75%
|
0%
|
Если у вас будет подобран инструментарий и заполнены 6 таблиц, этого будет достаточно!
Храните также для проверок анкеты, заполненные рукой детей, их итоговые работы, на основании которых вы определяете уровни и т.п. (См. папку).Можно обратится к таблицам, которые предлагает Н.Л. Буйлова. (См. Буйлова Н.Л.). Плюсы – методика универсальная, подходит для всех программ, предоставляет готовый обобщённый механизм интерпретации и фиксирования результатов. Минусы – на ребёнка составляется целое досье.
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе, диагностическая карта обучающегося от специалистов из Коломны (См. Мониторинг, Коломна). Большой минус – на каждого ребёнка надо заполнить несколько отдельных карт.
Затем заполняется сводная карта Мониторинг личностного роста на всех детей (См. Мониторинг).
А сейчас хочу показать вам различные методики диагностики (См. Раздатка). Они включают в себя весь диагностический инструментарий: описание методов и хода диагностики, а также способы оценки и фиксирования результатов в таблицах. Есть четыре книги методических рекомендаций по диагностике (См. СПБ, Методич. рекомендации, Аналитико-диагностическая деятельность ПДО, Шаршакова Л.Б.). Есть также много методик по разным направленностям.
Тема 1.
Современные требования к
профессиональной компетентности педагога
ДО в соответствии с критериями аттестации.
Презентация
Текст к презентации
Презентация
Текст к презентации
1.Современные
требования к профессиональной компетентности педагога ДО в соответствии с критериями аттестации.
2.Аттестационные
критерии соответствуют Профессиональному стандарту педагога ДО, принятого в
сентябре 2018 г. В стандарте нет чётких требований к обязательной
переподготовке тех, кто не имеет высшего образования по профилю. Там указано:
или преподготовка, или повышение квалификации, т.е. курсы. Изменения в
процедуре аттестации предполагались в 2019 г., но теперь ожидаются в 2020.
Презентацию, которую я вам сейчас покажу, можно будет найти в блоге «Скорая
метпомощь». Вот памятки, как попасть в блог. Заходим на страничку Готовимся к аттестации, всё будет там.
3.Итак, начнем подготовку к аттестации по
критериям. Чтобы увидеть критерии, необходимо зайти на сайт департамента. В
поисковой строке пишем: Аттестация педагогических и руководящих кадров
образовательных учреждений.
Открывается
сайт департамента.
Кликаете на Формы документов и Рекомендуемую
форму заявления.
4.Перед вами
форма заявления, но чтобы заполнить эту форму, надо кликнуть на Редактировать. Это можно сделать, если
у вас есть почта на yandex. Заходим на диск и скачиваем
сохранившееся там заявление. Также заявление можно скачать в блоге «Скорая
метпомощь».
Заявление
Приложение № 1
к административному
регламенту
Рекомендуемая форма
____________________________
(наименование
аттестационной
комиссии)
____________________________
от
_________________________
(фамилия,
имя, отчество)
____________________________
____________________________
____________________________
(должность,
место работы)
ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу
аттестовать меня в 20___ году на __________________ квалификационную категорию по
должности (должностям)_____________________________________.
В
настоящее время (имею ___________ квалификационную категорию, срок ее действия до_________) либо
(квалификационной категории не имею).
Основанием для
аттестации на указанную
в заявлении квалификационную категорию считаю следующие
результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к _______
квалификационной категории1:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Сообщаю о себе следующие
сведения:
образование (когда и какое
образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная
специальность и квалификация)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в данной должности ________ лет; в данном учреждении
_______ лет.
Имею следующие грамоты,
награды, звания, ученую степень, ученое звание
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Сведения о повышении
квалификации _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Аттестацию
на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без
моего присутствия)(нужное подчеркнуть)
С
порядком проведения аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, ознакомлен(а).
В
соответствии с п.1 ст.9 Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О
персональных данных» согласен (согласна) на осуществление любых действий
(операций), в т.ч.: получение, обработку, хранение, в отношении моих
персональных данных, необходимых для проведения аттестации.
"___" ______________
20___
г.
Подпись _____________
Телефон дом. ______________, сл. _______________
Создаём папку и называем её своим полным именем и фамилией и пишем
желаемую категорию (Власова Анастасия Владимировна, на в.к.). В папку помещаем
заявление.
5.Теперь займёмся
сбором аттестационных папок, одновременно будем заполнять заявление. Здесь надо
указать срок действия имеющийся категории, для чего необходимо поднять приказ.
Ищем его в Нормативных документах. Сейчас
стали ещё и требовать предоставить данный документ к аттестации. Описание
результатов работы лучше делать в соответствии с критериями, в той же
последовательности, выделяя абзацы. Тем самым вы поможете экспертам, и они
обязательно это оценят. Папки также необходимо правильно подписать. Находим
в Нормативных документах Приказ департамента образования администрации области от 29.02.2016 № 144 Это и есть критерии. Они есть также в
блоге «Скорая метпомощь».
6.Первый критерий
называется Достижение обучающимися
положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам
мониторингов, проводимых организацией. Создаём в папке со своей фамилией
папку №1. Результаты освоения программ. В этой папке будет справка о
результатах за 3 года, а кроме того, указание методов диагностики и
диагностический инструментарий. Также здесь нужно дать сведения о сохранности
контингента (не количественного, а качественного, т.е. одни и те же дети).
Образец такой справки можно посмотреть в блоге в аттестации Волкова А.А. Там кроме справки есть
папка Диагностический инструментарий.
Не забываем, что справки нужно печатать на соответствующих бланках.
Одновременно
в заявлении
пишем в первом абзаце Результаты
освоения программ то же самое, что и в справке, можно в таблице.
7.Второй критерий
Выявление и развитие способностей
обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной
деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях,
соревнованиях – это успехи детей. Папка №2. Новое – на 2 балла Призовые
места в заочных мероприятиях в
интернете; участие в мероприятиях муниципального и регионального уровня. А
всероссийского почему-то нет! Напоминаю, что дистанционные конкурсы не
учитываются. Если в грамоте не указан педагог, нужна справка, подтверждающая
обучение детей у данного педагога. Рекомендуют не более 10 грамот самого
высокого уровня. Чтобы показать положительную динамику одного ребёнка можно
также поместить его грамоты более низкого уровня. Папка будет называться Выявление и развитие способностей
обучающихся. Подписывая грамоту, надо указать уровень и степень достижения
(I место региональный).
В
заявлении
создаём таблицу, в которой указываем год, наименование конкурса, ФИ участников
и результат.
8.Третий критерий
Личный вклад в повышение качества
образования, совершенствование методов обучения и воспитания будет иметь
несколько подкритериев и соответствующих папок.
Папка
№3.1.
будет называться Уровень образования,
там будет лежать диплом. Папка №3.2.
будет называться Повышение квалификации,
там будут лежать документы о курсах. Обязательно в межаттестационный период
надо пройти системные курсы. Хорошо обратить внимание на курсы других кафедр по
направленности своей программы.
В
заявлении тоже подробно пишем:
Повышал квалификацию
на курсах ПК при
ГАОУДПО Владимирской области «Владимирский институт повышения квалификации работников образования
им. Л.И. Новиковой»: в 2016 г. –
«Формирование профессиональной компетентности педагога дополнительного
образования" - 108 ч.; 2017 г. -
«Моделирование воспитывающей среды в детских объединениях различной
направленности» - 36 ч., «Психолого-педагогическая помощь детям с ОВЗ в
условиях инклюзивного образования» - 36 ч.
Раньше
сюда же помещалось заявление.
Папок
№3.3. и 3.4
у вас не будет – это экзамен. Папка №3.6. будет отсутствовать по причине
отсутствия инновационной работы. Папка
№3.7. будет называться Наличие педагогического опыта. Здесь помещается
документ соответствующего уровня о том, что опыт обобщён. Опыт считается
обобщённым, когда составлено его описание по модульной структуре. Даю ссылку на
мой опыт.
https://yadi.sk/i/q3aHaofAvYmCAw Опыт создания ЭОР
В
заявлении
будет написано:
Обобщил на муниципальном уровне опыт на тему «Создание
дистанционного курса по дистанционному освоению программы дополнительного
образования для детей школьного возраста в среде Moodle».
Папка
№3.8. – Наличие авторских материалов Здесь годятся и Интернет – публикации.
Можно опубликоваться на нашей любимой Продлёнке.
9.А можно на
солидных сайтах, тогда публикацию оценят в 5 баллов. Только своё, плагиат
обязательно заметят.
Федеральный
портал ДОД
Здесь же
Единый
национальный портал ДОД
Журнал
ПроДОД
Журнал
«Внешкольник»
Также можно разработать авторскую
программу и получить внешнюю рецензию, обратившись в ВИРО на соответствующую
кафедру. Сейчас это бесплатно.
В
заявлении:
Разработал и опубликовал следующие методические материалы: Дистанционный курс «Художественная фотография»
(«Домашняя школа» ВИРО); «Опыт создания ЭОР» (публикация на портале
«Продлёнка»); «Образовательная программа «Художественная фотография»
(публикация на портале «Продлёнка»).
10.Ресурсы ДО
Федеральный детский
эколого-биологический центр осуществляет координацию эколого - образовательной
деятельности учреждений дополнительного образования
http://new.ecobiocentre.ru/
11.Папка №3.9. - Выступление на конференциях,
семинарах
Фестиваль
«Берега детства»
Выступления
на курсах ПК
12.В заявлении:
Выступал
на:
- курсах ПК ВИРО
«Моделирование воспитывающей среды в детских объединениях различной
направленности»;
- семинаре ВИРО «Реализация
регионального компонента в образовательном пространстве города Суздаля»;
- на педагогическом совете ЦДО по теме:
«Использование ИКТ в реализации дополнительных образовательных программ» с
сообщением из опыта «Использование средств
ИКТ при реализации дополнительных
образовательных программ «Юные экскурсоводы Суздаля» и «Художественная
фотография» через создание дистанционных курсов в оболочке Moodle».
13.Папка №3.10. - Общественная активность. Сюда
обычно помещают всё подряд, но оценят только то, что перечислено в критерии:
участие в жюри конкурсов, сопровождение
педагогической практики студентов, разработка сетевых проектов, профсоюзная или депутатская деятельность.
Папка
№3.11. - Личное участие в выставках, концертах
В справке должно быть написано, что
конкретно делал педагог на мероприятии или – грамота об участие в конкурсе.
В заявлении:
Лично
участвовал в конкурсах: 2017 г. – Международный педагогический конкурс
фотографий «Моё лето» (Сертификат участника); Региональный фотоконкурс «Мы –
славяне» (Грамота участника); Всероссийский конкурс «Современные педагогические
технологии – лучший опыт применения» (Диплом II место).
14. Папка №3.12. - Участие в профессиональных конкурсах
Победы
требуются только на 5 баллов. Непонятно, учитываются ли участие и победы в
Интернет-конкурсах. Нигде не написано. В
последней колонке сказано буквально следующее: Победы, призовые места,
лауреатство в ОЧНЫХ конкурсах регионального или всероссийского уровней. Папку
подписываем так же, как детям.
КОНКУРСЫ
Академия
педагогических проектов
Конкрсы
ВИРО
ВИКИ
Владимир
Конкурс
«Алтарь Отечества»
Портал
Аничков мост
15.Академия педагогических проектов РФ
16.В
заявлении:
Принимал
участие профессиональном
конкурсе: занял I место в конкурсе МБУ ЦДО
«ЦДО «Исток» на лучшую методическую
разработку 2017 г., представив авторскую
программу дополнительного образования «Художественная фотография» с
приложениями.
Папка
№3.13. - Поощрения педагога К сожалению,
грамоты департамента и администрации области действует только 5 лет, а там надо
добывать новые. Сюда же можно поместить благодарности педагогу за подготовку
детей к конкурсам. Подписываем грамоту: уровень.
В
заявлении:
Благодарность ВИРО за участие в
региональном семинаре «Реализация регионального компонента в образовательном
пространстве города Суздаля», Благодарности за подготовку учащихся –
победителей Всероссийских конкурсов, Благодарность ЦДО «Исток».
17.А теперь
готовимся к экзамену и компьютерному тестированию, открываем демоверсию. С
правильными ответами есть в блоге.
Демоверсия (звёздочкой помечены правильные ответы)
Квалификационный
экзамен
для
педагогов дополнительного образования
Департамент образования
администрации Владимирской области
ГУ ВО «Центр экспертизы
образовательной деятельности и обработки
информации единого
государственного экзамена (ЕГЭ)»
Раздел
1. Педагогика дополнительного образования
При выполнении заданий этой
части в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А1 – А9)
поставьте знак «×» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного
Вами ответа.
А1. Численный
состав объединения, продолжительность занятий в нем определяются
1. Типовым
положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей
*2. Уставом
учреждения;
3. приказом
директора учреждения
4. приказом управления образования
А2. Документ, формирующий содержание дополнительного
образования называется:
1.
учебным планом
2. расписанием
*3. образовательной программой
4. учебно-тематическим планом.
А3. Какое из приведенных принципов не характеризует
дополнительное образование детей:
1.
добровольность
2.
ориентация на интересы детей
3.
*элитарность
4.
общедоступность
А4. Какую из приведенных задач нельзя
рассматривать как задачу дополнительного образования детей?
1.
обеспечение ребенку комфортной эмоциональной среды
2.
компенсация, отсутствующих в основном образовании, тех или иных
интересующих детей видов и направлений деятельности
3.
*подготовка обучающихся к ЕГЭ
4.
содействие учащемуся в выборе индивидуального образовательного
маршрута и определением темпа его освоения
А5. Что является обязательным при приеме в спортивные,
спортивно-технические, туристские, музыкальные и хореографические объединения?
1.
справка о месте жительства ребенка;
2.
характеристика из школы;
3.
*медицинское заключение о здоровье;
4.
свидетельство о рождении.
А6. Каким
документам регламентируются требования к оборудованию и помещениям для
организации основных видов деятельности УДОД:
1.
Уставом
учреждения
2.
Законом РФ «Об
образовании»
3.
*Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
4.
все ответы
неверны
А7. На что
согласно Конвенции о правах ребенка должно быть направлено образование?
1.
на развитие
личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка;
2.
на воспитание
уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к
национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает и к цивилизациям,
отличным от его собственной;
3.
на воспитание
уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам,
провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;
4.
*все ответы
правильны
А8. Большой вклад в теорию и практику внешкольного
образования внес:
1.
*С.Т.
Шацкий
2.
А.В.Петровский
3.
А.С.Макаренко
4.
Л.Н.Толстой
А9. Участниками образовательного
процесса в учреждениях дополнительного образования детей являются дети:
1.
до 16 лет
2.
до 14 лет
3.
*до 18 лет
4.
все ответы
неверны
Ответ на задание В1-В-5 надо записать в бланк ответов
№ 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки.
В1. Какая
программа является
целенаправленной, контролируемой программой по созданию и апробированию нового
содержания, новых технологий дополнительного образования или управления педагогическим
процессом?
В2. Кто комплектует состав обучающихся
(воспитанников) кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения
и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения?
В3. Основные положения о правах
ребенка закреплены в …
В4. В каком порядке Вы выстроили бы этапы формирования профессиональной
деятельности педагога дополнительного образования? Проранжируйте предложенные
этапы:
1.
формулирование
проблемы
2.
поиск
ресурсов
3.
определение
способа решения проблемы и содержания деятельности
4.
прогнозирование
ожидаемых результатов
5.
постановка
целей и задач
6.
определение
сроков реализации поставленных целей
7.
определение
способов проверки результатов
8.
прогнозирование
негативных последствий и мер по их устранению.
В5. Какие программы можно отнести к типовым модифицированным,
экспериментальным, к авторским:
1.
программа
утверждается Министерством образования по той или иной области или направлению
деятельности
2.
программа, целью которой является изменение содержания,
организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых
областей знания, внедрение новых педагогических технологий
3.
полностью написана педагогом или коллективом педагогов, ее содержание —
это предложение средств решения проблемы в образовании, обязательно отличается
новизной, актуальностью
4.
программа, измененная с учетом особенностей организации, формирования
возрастных и разноуровневых групп детей, режимом и временными параметрами
осуществления деятельности, нестандартностью индивидуальных результатов
обучения и воспитания
А
модифицированная В типовая
С авторская D экспериментальная
С1.
Интеграция (взаимодействие) общего и
дополнительного образования в современной образовательной государственной
политике рассматривается
как важнейший механизм повышения его качества.
Проанализируйте Ваш личный педагогический опыт с точки зрения возможностей
такой интеграции (уже имеющейся или возможной в будущем).
С2. Описать
методику работы педагога в направлении самостоятельного поддержания интереса ребенка к занятию, без навязывания извне.
Раздел 2. Педагогика и
психология
При выполнении
заданий этой части
в бланке ответов
№1 под номером выполняемого Вами
задания (А10 –
А12) поставьте знак
«×» в клеточку, номер которой соответствует
номеру выбранного Вами ответа.
А10. Толерантность – это:
1.
нетерпимость
2.
*стремление и
способность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются
от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений
3.
непримиримость
4.
похвала, согласие
А11. Постоянный процесс приспособления индивида к условиям социальной среды,
результат этого процесса:
1.
*социальная
адаптация
2.
включенность
3.
эмоциональное
благополучие
4.
развитие
А12. Тактикой, используемой педагогом с целью решения конкретной проблемы
ребенка в соответствии с концепцией «педагогики поддержки», не является:
1.
помощь
2.
содействие
3.
взаимодействие
4.
*наказание
Раздел 3. ИКТ
– компетентность
При выполнении заданий А13 – А15 в бланке ответов под
номером выполняемого задания поставьте знак «х», в клеточку, номер которой
соответствует номеру выбранного Вами ответа.
А13. Для
сохранения документа на новом месте и/или под другим именем
выбирают пункт меню Файл:
1) сохранить * 2) сохранить как 3) создать 4) открыть
А14. Укажите правильную запись
почтового электронного адреса:
1)
general.dok
*2) general@expertiza.vladinfo.ru
3) www.general.ru
4) general@expertiza.vladinfo
А15. Педагог
создал в современном текстовом редакторе (…) список воспитанников с их оценками
по нескольким предметам. Можно ли отсортировать этот список в алфавитном
порядке фамилий?
1)
нет, это можно сделать только при условии, если документ создан в современных
электронных таблицах
2) да, если таблица содержит
только три столбца
3)* да
4) ответ зависит от ориентации
листа бумаги
Ответом на задание В6 должны быть некоторый адрес web-страницы) или его часть. Ответ надо записать в бланк
ответов № 1
В6. Найдите на
сайте системы электронного мониторинга образовательных учреждений (СЭМОУ - http://www.ceod.ru/) web-страницу,
содержащую «Новости сайта». Укажите в ответе продолжение адреса web-страницы.
Решением
задания С3 должен быть созданный Вами файл, в соответствии с указанными ниже
требованиями.
С3. Создать слайд
в одной из программ для подготовки презентаций. Слайд должен содержать ФИО
автора и 1-2 графических примитива (эллипс, квадрат и т.п.) Сохранить файл на
рабочем столе. Он должен иметь имя, совпадающее с Вашей фамилией.
Демонстрационный вариант автотестирования
с использованием комплексной автоматизированной
технологии объективного аттестационного оценивания профессионального потенциала
и продуктивности деятельности педагогических работников учреждений дополнительного образования детей
Тест
«Задания для педагогического
работника
учреждения
дополнительного образования детей»
(образцы
используемых вариантов)
Уважаемый педагог!
Прочитав каждое задание, выберите в нем наиболее, на Ваш взгляд,
правильный (полный) ответ и укажите его номер в Вашем бланке ответов на данный
тест. Используемое сокращение: УДОД – учреждение дополнительного образования
детей.
912. В «Конвенции ООН о правах ребенка» закреплено
право свободно выражать свое мнение ...
*1) за
исключением случаев охраны государственной безопасности;
2) во всех без
исключения случаях;
*3) за
исключением случаев, необходимых для уважения репутации других лиц или
общественного порядка.
915. Оптимальными параметрами температуры и влажности
воздуха для классных комнат являются ... .
1) 16-18°С, 25-60%;
*2) 18-20°С, 30-50%;
3) 22-24°С, 60-80%.
917. Единый процесс физического и духовного
формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на
исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном
сознании социальные эталоны, называется …
*1)
воспитанием;
2)
образованием;
3) обучением.
929. Модель систематического академического образования
как способа передачи молодому поколению универсальных элементов культуры
прошлого называется … моделью образования.
1)
развивающей;
*2)
традиционной;
3)
рационалистической.
941. Для … возраста характерны открытие своего
внутреннего мира, формирование полной структуры самосознания.
1) младшего
школьного;
2)
подросткового;
*3) школьного
юношеского.
ТЕСТ
<<ДОСТОИНСТВА ВАШЕГО
ЗАНЯТИЯ
(мод. для аттестации педагогов дополнительного
образования)>>
Уважаемый педагог!
Постарайтесь взглянуть на проводимые Вами занятия как бы со стороны
и охарактеризовать их отличительные достоинства. Для этого в каждой из
нижеприведённых пар фраз выберите ту фразу, которая, по Вашему мнению, более
точно, чем соседняя фраза в данной паре, характеризует Ваши действия на
большинстве занятий в последние месяцы. Выбираемые при этом цифры «1» или «2» в
ту или иную сторону (в сторону фразы под буквой «а» или в сторону фразы под
буквой «б») означают: «1» - данная фраза точнее дает такую характеристику, чем
противоположная фраза этой пары, но в небольшой степени; «2» - данная
фраза дает такую характеристику точнее в
большой степени. Отказываться от выбора нельзя и в каждой паре
необходимо выбрать только одну из двух фраз.
3.а. Содержание рассматриваемых
на каждом занятии вопросов целенаправленно подобрано исходя из педагогических
задач реализуемой программы
|
б. Применяемые методы и
средства обусловлены направленностью на решение конкретной педагогической
задачи каждого занятия.
|
|
6.а. Варьирование характера
рассматриваемых на каждом отдельном занятии вопросов определяется в
зависимости не только от возрастных, но и от индивидуальных особенностей
конкретных членов объединения.
|
б. Отличительными
особенностями являются хорошее знание материала проводимых занятий и
выраженное стремление донести это знание до участников объединения.
|
|
9.а. Активно реализуется
стремление глубоко профессионально освоить широкое разнообразие методов своей
работы.
|
б. Отмечается упор на свои
собственные методические приёмы при проведении занятий и контроле из
результатов.
|
|
15.а. Выделяются четкое
понимание педагогических задач в их принципиальных положениях, представление
об основных элементах проведения занятий.
|
б. Соотношение выбираемых
методов воздействия увязывается с возрастными особенностями конкретной группы
занимающихся.
|
|
18.а. Активно реализуется
стремление глубоко профессионально освоить широкое разнообразие методов своей
работы.
|
б. Выбор используемых
наглядных средств и методических материалов четко определяется содержанием
проводимых занятий.
|
Тест-9
Уважаемый педагог!
В каждом из 9 нижеприводимых пунктов
выберите один из двух вариантов (вариант
под буквой «а» или вариант под буквой «б»), в целом относительно более для Вас
приемлемый при решении сложных (проблемных) деловых вопросов (связанных с
учебной или воспитательной деятельностью), неизбежно в целом ряде случаев
возникающих при осуществлении такой функции педагога, как взаимодействие с
занимающимися (с отдельными занимающимися, их группами, объединениями).
Выбираемые также (помимо букв «а» или «б»)
при этом цифры «1» или «2» в ту или иную сторону (в сторону варианта под буквой
«а» или в сторону варианта под буквой «б») означают: «1» - данный вариант несколько более приемлем, чем
противоположный вариант в данном пункте; «2» - данный вариант явно более приемлем, чем
противоположный вариант в данном пункте.
Выбором «0» старайтесь, по возможности, не пользоваться.
1.а)
я стараюсь найти решение, учитывающее интересы, потребности и занимающихся, и мои
собственные как педагога;
б) чем
обсуждать то, в чем мы расходимся с занимающимися, я стараюсь обратить внимание
на то, с чем мы согласны.
6.а)
обычно я настойчиво стремлюсь добиться принятия той позиции, которую считаю
верной;
б) я
стремлюсь как можно скорее преодолеть наши разногласия с занимающимися.
9.а) если позиция занимающихся кажется
им очень важной, я стараюсь идти им навстречу;
б) как
правило, я стараюсь сделать так, чтобы в той или иной мере удовлетворить
желания каждого из нас.
Тест-170
Уважаемый педагог!
На каждое утверждение теста нужно ответить рядом с соответствующим
порядковым номером вопроса в Вашем бланке: либо знаком "+" (если Вы
согласны с утверждением), либо знаком "-" (если не согласны), либо
знаком "0" (если не уверены или не знаете, как ответить).
Рекомендуем долго не задумываться над ответами, так как каждое
утверждение ничего в отдельности не определяет. Несмотря на это, очень важно
отвечать как можно более правдиво.
"+" - верно "0" - не знаю, как ответить "-" – неверно
4. Если я вижу необходимость
отказать человеку, я попытаюсь объяснить отказ смягчающими обстоятельствами, а
не истинной причиной, если узнать ее ему будет неприятно
9. Мне трудно выступать перед
большой группой людей
13. Я легко раздражаюсь, когда
замечаю, что не могу на все сто процентов выполнить задание
16. Жизнь для меня почти
всегда связана с напряжением
26. Я вполне уверен в себе
Тест «Элементы процесса дополнительного образования детей»
Уважаемый педагог!
В каждой из
нижеприведенных пар фраз выберите ту фразу, которая, по Вашему мнению, более
точно, чем соседняя фраза в данной паре, характеризует мотивы Вашей активности
в профессиональной деятельности. Отказываться от выбора нельзя и в каждой паре
необходимо выбрать только одну из двух фраз.
1. а) Моя профессия дает возможность совместного
личностного развития педагога и занимающегося
б) Я вполне доволен качеством жизни,
который дает мне работа педагога
2. а) Я не представляю свою жизнь без предмета проводимых
с детьми занятий
б) Моя профессия обеспечивает государству
подготовку образованных и воспитанных людей
3. а) Я не мыслю своей жизни без педколлектива
б) Я вполне доволен качеством жизни,
который дает мне работа педагога
4. а) Моя профессия дает возможность передачи
занимающимся новых знаний
б) Моя профессия обеспечивает государству
подготовку образованных и воспитанных людей
5. а) Я вполне доволен качеством жизни, который
дает мне работа педагога
б) Я хочу заслуженно быть на хорошем счету
у администрации своего учреждения.
Tест-30 («ДШ-4а»)
Уважаемый педагог! В каждом из пунктов к подчеркнутому слову подберите
одну из трех предлагаемых характеристик (под цифрами 1,2,3), которая, по Вашему
мнению, подходит к данному слову больше двух остальных.
1. Ремонт
1) *исправлять сломанное;
2) исправлять какую-то конкретную вещь;
3) делать заново.
2. Обдумывать
1) думать;
2) *планировать;
3) колебаться.
3. Домашний
1) *уютный, располагающий;
2) свой;
3) комнатный.
4. Храм
1) почитаемое место;
2) здание;
3) место
поклонения божеству
5. Здание
1) *дом;
2) помещение;
3) учреждение.
Комментариев нет:
Отправить комментарий